terça-feira, janeiro 31, 2012

Provas N2 – Educação de Jovens e Adultos


EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

1. QUE ASPECTOS SE DESTACAM QUANDO PENSAMOS NA TRAJETÓRIA DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO BRASIL?


  •  Sempre contou com grandes investimentos por parte do poder público.
  •  É um episódio isolado no campo da Educação, já superado e sem importância nos dias atuais.
  •  Trata-se de uma história marcada por descontinuidade, desarticulação das ações e falta de políticas públicas específicas para o setor.
  •  É uma modalidade nova na Educação, cuja abordagem é irrelevante.

2. Em qual local ocorre a organização e sistematização do conhecimento na Educação de Jovens e Adultos?


  •  Na cultura.
  •  Na sociedade.
  •  Na igreja.
  •  Na escola.

3. Leia abaixo:



  • Entre os tipos de portfólio aquele que se organiza por temas ou funções e pode dividir-se em atividades de caráter obrigatório e atividades de caráter opcional, ou por temas específicos do currículo, é o portfólio

  •  temático.
  •  de resolução de problemas.
  •  cronológico.
  •  pessoal.

4. Atualmente, os estudos sobre formação de professores têm procurado entender melhor o que pensam os professores no exercício de suas funções.



  • De que forma isso se dá?

  •  Estabelecendo um procedimento padrão a ser adotado em sala de aula pelo professor.
  •  Por meio de uma entrevista individual e/ou coletiva com os professores.
  •  Por meio de uma aproximação com o trabalho em sala de aula, ou seja, atenção à prática cotidiana.
  •  Por meio de estudos psicopedagógicos.

 

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

1. Qual o grande desafio proposto aos educadores nos dias atuais no que se refere ao fazer educativo?


  • Adotar a estratégia dos projetos para integrar e desenvolver os saberes.
  • Disseminar a experiência de saberes acabados, compreendendo a importância dos estudos segmentados.
  • Aprender conhecimentos fechados, integrando uns aos outros posteriormente.
  • Contribuir com eficácia para pesquisas na área de Educação que possam fragmentar conhecimentos.

2. QUANDO SE FALA EM PRODUÇÃO DO GRUPO,



  • não se deve fazer referência somente às atividades realizadas em sala de aula, mas tudo aquilo que os alunos pensam e dizem, ou seja, suas opiniões e visões acerca:

  • da vida familiar.
  • do meio social.
  • de cada tema debatido.
  • do meio profissional.

3. Uma das características fundamentais de um projeto é que ele


  • prevê um produto final, predefinido de forma individual.
  • prevê um produto final, predefinido e compartilhado com os participantes.
  • não prevê um produto final, mas compartilha seus objetivos.
  • tem objetivo individual, com um único participante.

4. Leia abaixo:



  • Quando trabalhamos com a alfabetização temos que levar em consideração a importância de garantirmos aos alunos a memorização de algumas palavras e textos. Nesse processo de alfabetização, costuma-se chamar essas palavras memorizadas de

  • palavras estáveis.
  • letras estáveis.
  • letras móveis.
  • palavras móveis.

 

1. No fazer educativo estamos sendo desafiados a, mais uma vez, mudar as formas de agir no dia a dia da escola,
•    empregando a estratégia dos projetos para integração e desenvolvimento de saberes, cuja palavra-chave é
•     alfabetização.
•     aprendizagem.
•     interdisciplinaridade.
•     fragmentação.
2. De acordo com o planejamento feito pelo grupo de formadores do II Curso de Formação de Alfabetizadores do Pasmo,
•    o curso seria desenvolvido com o objetivo de
•     manter as concepções de leitura.
•     eliminar reflexões críticas sobre a alfabetização.
•     desenvolver reflexões críticas sobre a alfabetização.
•     eternizar o fazer pedagógico.
3. QUE MOVIMENTO SE CARACTERIZOU COM PRINCIPAL AÇÃO DO GOVERNO FEDERAL NA ÁREA DE ALFABETIZAÇÃO DE ADULTOS A PARTIR DOS ANOS DE 1970,

•    ganhando força, se caracterizando e convertendo-se no maior movimento de alfabetização já existente no país?
•     Movimento Estudantil.
•     Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral).
•     Movimento de Cultura Popular (MCP).
•     Movimento de Educação de Base (MEB).
4. Ler é uma condição para a plena participação no mundo.


•    Pela leitura o ser humano não só absorve conhecimento como pode transformá-lo em um processo contínuo de aperfeiçoamento. Entretanto, o mero ato de ler também pode conduzir o sujeito a um distanciamento da realidade, ou mesmo alienação. Para que cumpra suas funções social e cultural, e possibilite a emancipação e o enriquecimento do pensar e do fazer a leitura precisa ser exercida de forma
•     crítica e reflexiva.
•     metódica e interativa.
•     habitual e descompromissada.
•     didática e prazerosa.
 

1-     OS TEXTOS MATERIALIZADOS POR CONTEÚDOS EM NOSSA VIDA DIÁRIA E QUE APRESENTAM CARACTERÍSTICAS SOCIOCOMUNICATIVAS DEFINIDAS POR CONTEÚDOS, propriedades funcionais, estilo e composição característica são do gênero:

·                      textual.
·                      dissertativo.
·                      explicativo.
·                      narrativo.

2. LEIA ABAIXO:

·                     No Programa Alfabetização Solidária o foco na formação era levar os alfabetizadores a vivenciar intensamente o estudo dos mais diferentes tipos de textos sob o ponto de vista:
·                      do planejamento.
·                      do letramento.
·                      da aprendizagem.
·                      da avaliação.

3. De acordo com as ideias apresentadas na discussão acerca da "função social das narrativas",


o que se faz necessário para uma interação e um entendimento melhor acerca do sentido de um texto?

·                      Trabalhar apenas com textos didáticos.
·                      Ler apenas textos de fácil compreensão.
·                      Conhecer o modo de pensar do autor.
·                      Manter as ideologias das classes hegemônicas.

4. Se bem realizado, o trabalho com as cartas do leitor na Educação de Jovens e Adultos poderá contribuir principalmente para


·                      ensinar o sistema de escrita alfabético e sistematizar as sílabas no momento da escrita.
·                      preparar o aluno para a cidadania, o prazer da leitura e exercitar a escrita alfabética.
·                      desenvolver o senso crítico do aluno, preparando-o para o pleno exercício da cidadania.
·                      desenvolver o senso crítico do aluno, tornando-o capaz de produzir cartas pessoais.

5. A FINALIDADE DO ENSINO DA LÍNGUA ESCRITA NÃO É APENAS INSTRUMENTAL,


·                      pois não amplia as possibilidades do sujeito.
·                      presta-se a ampliar as possibilidades cognitivas do sujeito.
·                      sendo que as respostas incompletas não se transformam.
·                      porque o instrumento bloqueia os níveis de aprendizagem.

6. Por que as cartas podem ser uma boa estratégia metodológica?


·                      Por funcionar como elemento facilitador no processo de ensino e aprendizagem, pois envolve o ler, o escrever, o pensar etc.
·                      Por não aprisionar, nem exigir do aluno nenhuma habilidade ou conhecimento.
·                      Por não apresentar maiores desafios ao aluno, sendo de fácil domínio e conteúdo limitado.
·                      Por se tratar de uma experiência informal e descompromissada.

7. A AÇÃO DE ENSINAR/APRENDER A LER E A ESCREVER CORRESPONDE:


·                      ao letramento.
·                      à metodologia.
·                      à aprendizagem.
·                      à alfabetização.

8. O TEXTO, NO QUAL OS EPISÓDIOS SÃO SUCESSIVAMENTE ENCADEADOS, COM AÇÕES E GESTOS QUE SE ARTICULAM EM LONGA SERIAÇÃO, É CONHECIDO COMO:


·                      fábulas.
·                      contos acumulativos.
·                      provérbios.
·                      ditados populares.

9. OS PRINCÍPIOS DA ANDRAGOGIA SERVEM DE GUIA PARA A SELEÇÃO DE CONTEÚDOS:

·                     significativos.
·                     complementares.
·                     explicativos.
·                     genéricos.

10. Ler é uma condição para a plena participação no mundo. Pela leitura o ser humano não só absorve conhecimento como pode transformá-lo em um processo contínuo de aperfeiçoamento. Entretanto, o mero ato de ler também pode conduzir o sujeito a um distanciamento da realidade, ou mesmo alienação. Para que cumpra suas funções social e cultural, e possibilite a emancipação e o enriquecimento do pensar e do fazer a leitura precisa ser exercida de forma

·                     metódica e interativa.
·                     crítica e reflexiva.
·                     habitual e descompromissada.
·                     didática e prazerosa.

11. A avaliação da Feira de Saberes, realizada pela equipe da PUC-Rio com o grupo de educadores, levantou a discussão sobre EJA em diversos setores da sociedade carirense e conseguiu dar visibilidade não só ao trabalho que estava sendo realizado, mas também aos resultados vivenciados pelo grupo de alunos gerando, com isso,

·                     um aumento na procura das classes de alfabetização, por parte dos professores.
·                     uma estagnação na procura das classes de alfabetização, por parte dos alunos.
·                     um aumento na procura das classes de alfabetização, por parte dos alunos.
·                     um aumento na procura das classes de alfabetização, por parte dos pais dos alunos.

12. De acordo com Souza, Acidadania é o valor básico de uma sociedade democrática, construída por todos e para todos e fundada nos princípios éticos universais de

  • participação social, participação política, solidariedade e igualdade.
  • igualdade, liberdade, solidariedade, participação e diversidade.
  • escolarização para todos, igualdades sociais e direitos políticos.
  • educação formal e informal.
13. Solé entende leitura como "[...] um processo de interação entre o leitor e o texto [...] que provoca, enriquece e encaminha à reflexão."
Para atingir tal perspectiva, qual deve ser a postura em relação ao texto?
•     De interpretação
•     De contemplação.
•     De decodificação.
•     De decifração.
14. De acordo com o planejamento feito pelo grupo de formadores do II Curso de Formação de Alfabetizadores do Pasmo, o curso seria desenvolvido com o objetivo de
•     eternizar o fazer pedagógico.
•     manter as concepções de leitura.
•     eliminar reflexões críticas sobre a alfabetização.
•     desenvolver reflexões críticas sobre a alfabetização.
15. NA MEDIDA EM QUE O HOMEM INTEGRA-SE NAS CONDIÇÕES DO SEU CONTEXTO SOCIAL, REFLETE SOBRE ELAS E RESPONDE AOS DESAFIOS QUE SE APRESENTAM.
A partir das relações que estabelece com seu mundo, o homem cria recria decide e dinamiza esse mundo. Essa relação do homem em sociedade cria:

•     a cultura.
•     a reflexão.
•     a experiência.
•     o conhecimento.
16. Cada espécie de texto possui seus próprios esquemas de gênero, sendo assim qual é o gênero que é dependente da natureza do conhecimento de mundo, podendo assumir três formas distintas: conto, novela e romance?
•     Gênero estrutural.
•     Gênero discursivo.
•     Gênero narrativo.
•     Gênero epistolar.

17. Segue abaixo:

·                     A alfabetização de adultos, vista como proposta de conscientização política, pressupõe que o educador seja, ele mesmo, um sujeito capaz de ler o mundo e o momento político e de traduzir isso para os seus alunos em forma de
·                     hipóteses.
·                     instrução.
questionamentos.
·                     vivência.

18. QUANDO SE FALA EM PRODUÇÃO DO GRUPO,

·                    
não se deve fazer referência somente às atividades realizadas em sala de aula, mas tudo aquilo que os alunos pensam e dizem, ou seja, suas opiniões e visões acerca:
·                     de cada tema debatido.
·                     da vida familiar.
·                     do meio social.
·                     do meio profissional.

19. O CONCEITO:


"Modalidades estruturais da inteligência, ou melhor, ações e operações que utilizamos para estabelecer relações com e entre objetos, situações, fenômenos e pessoas que desejamos conhecer [...]" corresponde:
à qualidade.
·                     ao conhecimento.
·                     à competência.(CORRETA)
·                     à habilidade.

20.  Uma característica significativa apresentada pelos alunos da EJA é que:



·                     "[...] em geral, é muito difícil encontrar alunos que nunca tenham vivenciado uma experiência de sala de aula [...]". De que forma esse contato repercute na vida desses alunos?

É suficiente para criar um imaginário sobre esse espaço tão desejado e, ao mesmo tempo, tão distante.
Não representa uma experiência significativa.
Reconhecem na escola um espaço que não tem nada a oferecer, e por isso se distanciam dela.
É uma experiência da qual preferem abrir mão.

21. O letramento, na sua dimensão individual, defende a ideia de que seu processo inicial implica na aquisição,ainda que mínima,da habilidade de escrever. Essa concepção admite uma relação muito estreita entre

educação formal e informal.
escolarização, alfabetização e letramento.
leitura e escrita.
a ação de ensinar e aprender.

22. A FORMA EPISTOLAR E SEUS SENTIDOS FORAM SE DEFININDO, OU PELO MENOS CONSOLIDANDO DETERMINADAS FORMAS E NÃO OUTRAS, CONJUNTAMENTE COM AS PRÁTICAS DO:

Ocidentalismo.
Cristianismo.
Modernismo.
Judaísmo.

23. "[...] eles têm um rosto, uma história e um lugar bem situado na sociedade".

Essa frase, quando referida aos alunos da Educação de Jovens e Adultos, quer dizer que

são cidadãos e cidadãs ativos que possuem aspirações, saberes e expectativas, a quem o acesso à escolaridade básica é um direito.
não passam de um grupo isolado de pessoas cujo perfil, história e origem não interessam ao nosso estudo.
são personagens cuja presença está bem distante e fazem parte apenas do universo das estatísticas.
são pobres coitados que necessitam da caridade de terceiros.

24. Fazer textos de própria autoria não é tarefa fácil, pois exige do aluno



  •  que ele ouça alguém que lhe aponte caminhos, mas ele já traz para a escola todo o conhecimento oral para produzir seus textos.
  •  empenho, dedicação, atenção, paciência, revisão etc. e sobretudo ouvir alguém que o ensine, ou seja, seguir alguém que lhe indique os caminhos.
  •  empenho, dedicação, atenção, paciência, revisão etc., porque produzir bons textos depende somente da sua boa vontade.
  •  um dom especial para que ele consiga produzir bons textos.

25. O trabalho implementado pela equipe de Paulo Freire, na década de 1960, iniciava-se



  •  pela produção coletiva.
  •  pelos círculos de cultura.
  •  pela pesquisa do universo vocabular.
  •  pelo processo de alfabetização.

26. É muito importante conhecer o sujeito-aluno que compõe a Educação de Jovens e Adultos,



  • ele é o centro do processo, portanto, sua maneira de se colocar em sala de aula determina a


  •  ação e a avaliação diagnosticada.
  •  avaliação e as metodologias construídas.
  •  ação e os conteúdos de alfabetismo.
  •  ação e as metodologias construídas.

27. Observe abaixo:



  • A Educação de Jovens e Adultos foi instituída como modalidade da Educação Básica quando afirmou sua destinação e abriu espaço para ações diferenciadas para o seu público. Qual o documento oficial que consagrou essa condição?


  •  Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB 9.394/96.
  •  Constituição Federal - CF/88.
  •  Declaração de Hamburgo.
  •  V Confintea.

*****PROVA N2***** EJA - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

sábado, janeiro 28, 2012

COMUNICADO (VIA FACEBOOK)

A Universidade Cidade de São Paulo agradece o contato.

Em 2012, a Universidade Cidade de São Paulo UNICID 
completa 40 anos de uma notável trajetória dentro do segmento
educacional brasileiro, consolidando-se como uma referência 
em qualidade no ensino superior, na cidade de São Paulo. 
 
Prova dessa qualidade é o grande interesse que a instituição
tem despertado entre os mais renomados investidores desse 
mercado. Por isso, é com enorme orgulho que comunicamos 
que a UNICID passa a  integrar os planos da Actis.
A Actis é uma empresa de private equity com atuação exclusiva
em mercados emergentes, que, por meio do Grupo Cruzeiro do Sul
Educacional, está unindo as forças dessas duas renomadas 
instituições de ensino, criando uma operação mais forte, 
competitiva e apta a oferecer melhores opções de ensino 
para a sua formação.
A integração ocorrerá de forma gradual e visará, em todas 
as suas etapas, o melhor aproveitamento de todos os nossos
processos, metodologias e conteúdo acadêmico, que não 
sofrerá alteração.
Estamos seguros de que este novo capítulo em nossa história 
beneficiará os nossos alunos. 
O diploma UNICID será a chave para as portas do mercado. 
Não haverá alteração no nome da Universidade.Informamos que os documentos serão confeccionados 
com a nomenclatura da UNICID- Universidade Cidade de São Paulo.
 
Cordialmente

sexta-feira, janeiro 27, 2012

EJA - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS [Questões N1]

1- Escreva sobre como deve ser a avaliação na EJA?

2- Pensar em EJA (Educação de Jovens e Adultos) no Brasil é voltar em termos históricos ao início de nossa colonização. Os autores do material didático priorizam esses estudos nos seguintes períodos:
a) de 1940 a 1950
b) de 1950 a 1970
c) de 1970 a 1990
d) de 1990 a 2000
e) de 2000 até nossos dias incluindo os desafios atuais
Comente o que foi significativo, na História da EJA, em sua opinião no item d.

3-Linderman realizou em 1926 um dos mais antigos estudo sobre Andragogia, estabelecendo cinco pressupostos. Explique com suas palavras o que é Andragogia e comente o pressuposto abaixo dando um exemplo de aplicação:
"A experiência é a mais rica fonte para jovens e adultos aprenderem; por isso, o centro da metodologia da educação de adultos é a análise das experiências".

4-Como é o aluno do EJA?

5 - Escreva sobre a importância de Paulo Freire na atualidade da EJA e a educação como um todo.

6 - Elabore uma lista sobre as características  do aluno da EJA.

7-Escreva sobre a importância do planejamento didático na EJA

8- Escreva sobre o trabalho com projetos na EJA. O que é? Como deve ser o trabalho? O que significa um bom projeto? Especifique suas partes.

9- Escreva sobre as construções de Magda Soares e mary Kato para a introdução do termo letramento na alfabetização e o que ele significa?

segunda-feira, janeiro 23, 2012

Matemática

***DICAS DOS COLEGAS ***

Olá
segue o link do site  onde podemos aperfeiçoar e treinar nosso entendimento sobre o material dourado.

http://www.educacaodinamica.com.br/games/jogo_educacional.asp?jogo=material_dourado1



Jaqueline Ribeiro
Mod:07
Polo: Santo Amaro

segunda-feira, janeiro 16, 2012

Calculando a mediana

Pessoal adorei essa explicação é bem simples e rápida.


Médias - como calcular a mediana

*****PROVA N1***** FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

Prova 1

1-A seguir aparecem as idades de algumas pessoas: 10,20,15,12,32,15,24,15. Calcule: 
a) a mediana das idades
b) a média aritmética das idades
    

2- Classificar é "juntar" por semelhanças e "separar" por diferenças. Dê um exemplo de cada tipo de classificação.

3- Escreva os decimais das seguintes frações: 1/8; 1/9 e 4/9.

4- Calcule o valor da área de um retângulo que possui os lados paralelos medindo respectivamente 6cm e 7,5cm.    

Prova2
1-Calcule o valor da área de um retângulo que possui os lados paralelos medindo respectivamente 8cm e 6,5cm.  

2- O que é seriar? Dê exemplos.


3-Escreva os decimais das seguintes frações: 1/3; 1/7 e 4/7.

4-A média aritmética das idades de 4 pessoas é 16 anos. Três dessas pessoas tem respectivamente 20, 25 e 15 anos. Qual a idade da quarta pessoa?


Prova 3
1))calcule o valor da área de um retângulo que possui os lados paralelos medindo respectivamente 4cm e 3,5.  é correto responder assim


2)-A seguir aparecem as idades de algumas pessoas 10,20,15,12,32,15,24,15. Calcule.

Prova 4
1-    o que é classificação, de exemplo.
2- escreva os decimais das frações 1/4, 1/6 e 4/6
3 - de a mediana e a moda dos numeros 10, 12,15,15,15,20,24,323) Escreva os decimais da seguinte fração: 1/2, 1/5, 4/5, eu entendi diferente.
4-Quais as propriedades fundamentais da seriação? Exemplifique cada uma usando o conjunto de números maturais.
 4- de a area de um retangulo de 5 e 6,4cm.
Prova 5
1 – Como se dá a ideia de medida
2 – Que diferença fundamental vemos no material dourado nos números naturais com os números decimais?
3 – Descreva uma atividade citando o material necessário para descoberta de características dos sólidos geométricos por meio de modelos que representam formas.
4 – Escreva atividade envolvendo o aprendizado de matemática  e de arte para alunos dos anos iniciais do ensino fundamental.

sexta-feira, janeiro 13, 2012

Modelos para credenciamento do Estágio [1 Parte]

Pessoal este é somente um modelo você deve baixar os anexos no campo de donwloads do portal ava


CARTA DE APRESENTAÇÃO



São Paulo, 01 de Fevereiro de 2011.



ASSUNTO: Estágio curricular de alunos do Curso de Pedagogia

    Senhor (a) Diretor (a)

    Em obediência ao estabelecido pela legislação do Conselho Nacional de Educação – Pareceres CNE/CP 009/2001, CNE/CP 021/2001 e resoluções CNE/CP 01/2002, CNE/CP 02/2002 –, vimos solicitar autorização para que nossos alunos possam estagiar na instituição que Vossa Senhoria dirige.

    Colocando-nos, e a nossos professores, ao inteiro dispor de Vossa Senhoria, para o que se fizer necessário e, aproveitando o ensejo, apresentamos, antecipadamente, nossos agradecimentos.


                            Atenciosamente,



                                                                  Profª. Ms. Adriana Beatriz Botto Alves Vianna
                                                                                                                             Coordenadora do Curso de Pedagogia
                                                                                         

Universidade Cidade de São Paulo
FICHA DE CREDENCIAMENTO
ESTÁGIO CURRICULAR


1 CREDENCIAMENTO
   
O aluno abaixo designado está credenciado, por esta Universidade, a solicitar a devida autorização para realização de estágio curricular, declarando submeter-se a todas as determinações legais.

            São Paulo, 01, de Fevereiro de 2011.

                            _________________________
                                              Coordenador do pólo

2 DADOS REFERENTES

2.1 Ao aluno estagiário:
a) Aluno: Raquel Luciana Maschetti da Silva  RG 00000000
b) Curso: Pedagogia

2.2 Ao estágio:
a) Carga Horária: 100 horas
b) Foco
( X  ) Ed. Infantil        (   ) Séries Iniciais do Ens. Fundamental     (  ) Gestão Escolar

3 INSTITUIÇÃO ACOLHEDORA
a) Nome: _______________________________________________________________
b) Endereço: ____________________________________________________________
c) Diretoria de Ensino/Coordenadoria: ________________________________________
d) Nome do diretor: ______________________________________________________

4 AUTORIZAÇÃO DO DIRETOR
   
Autorizo o estágio solicitado pelo estudante acima designado.

São Paulo, _____ de _________________ de _______.

                ______________________________                                                                        Assinatura do diretor/Carimbo da escola

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