sábado, julho 27, 2013

Estreiando: O Menino do Pijama Listrado

Nova Tag no Blog/Resumo de Filmes: 


Olá Pessoal do Pedagogia Online Ead, hoje vou começar uma nova série de posts aqui no blog, faz parte da Nova fase que estaremos entrando com assuntos do universo da Educação.
Toda vez que você quiser verificar a sinopse e alguns dados sobre algum filme com objetivo de estudo ou para passar aos seus alunos sejam da escola ou de programas sociais, aqui será um local de busca para esta informação, estarei passando diversas dicas e fazendo um resumo daqueles que eu já assisti.
Espero que gostem e que este novo assunto seja enriquecedor ao nosso trabalho didático e diário.

O filme de hoje é...

O MENINO DO PIJAMA LISTRADO








RESUMO By: Raquel Maschetti

Durante a Segunda Guerra Mundial, uma família alemã se muda de Berlim para Auschwitz, o pai um oficial nazista cuja promoção leva toda família a deixar sua confortável casa em Berlim para seguir para uma área desolada onde o menino solitário não tem o que fazer e nem com quem brincar.
Bruno, de oito anos de idade, é o filho protegido que muito entediado e movido pela curiosidade, ignora as insistentes recomendações da mãe de não explorar o jardim dos fundos, mas ao ver da janela de seu quarto o que seria uma suposta fazenda, fica inquieto e  segue para a fazenda. Lá ele encontra Shmuel, um menino da sua idade que vive uma existência paralela e diferente do outro lado da cerca de arame farpado no Campo de Concentração. O encontro de Bruno com o menino do pijama listrado, que de pijama não tem nada trata-se de um  uniforme,  o leva da inocência a uma profunda reflexão sobre o mundo adulto ao seu redor conforme seus encontros com Shmuel se transformam em uma amizade com conseqüências devastadoras.
O Menino do Pijama Listrado tem na manga o trunfo de explorar de maneira única a forma como um menino de oito anos enxerga o envolvimento de sua família no regime nazista. O diferencial acaba fazendo com que ele se destaque dentre outros dramas com temática semelhante.
Uma reflexão profunda sobre o que podemos perder em meio a conflitos sociais da atualidade, o filme mostra que por mais que alguém ganhe um determinado conflito, todos saem perdendo de alguma forma.

AQUI VOCÊ PODE ASSISTIR O FILME COMPLETO DUBLADO

Universidade Barão de Mauá

Pessoal a colega Lídia que NÃO É DA unicid COLABOROU COM ESTA PROVA
VALEU!!!!

PROFISSÃO DOCENTE
1. Leia o texto abaixo:
C onforme Maurice Tardif, "a formação habitual visa habituar os futuros docentes e prática profissional de
professores de profissão e a fazer deles práticos reflexivos". A aplicação deste modelo supõe importantes
transformações na prática vigente, de modo que os programas de formação devem ser organizados
tendo em vista apenas a formação prática, que é a única realmente relevante.
em função da formação científica, que vem a ser a única realmente relevante.
em função da especificidade de cada curso, sem qualquer relação com os demais.
em função de um novo centro de gravidade: formação cultural e formação científica.

2. Sobre o conceito de "representações sociais", é correto afirmar que as categorias verbais de apreensão e compreensão do mundo não apresentam capacidade para uma correta classificação do mundo natural.
para compreender como a sociedade representa a si própria e ao mundo, precisamos considerar apenas
o somatório dos indivíduos.
são as representações coletivas que impossibilitam a gradativa socialização e inserção do indivíduo na
sociedade, que passa a excluí-lo.
as classificações são sistemas de noções hierarquizadas que têm origem nas relações sociais e têm a função de proporcionar a coesão social.

3. Leia o texto abaixo:
Refletindo sobre o processo de mudança e crise pela qual a educação e a profissão docente, António Nóvoa asseverou que vivemos em uma época do "excesso dos discursos e a pobreza das práticas", com isso ele quis referir-se
à inexistência de qualquer forma de ambiguidade ou dicotomia entre discurso e prática nas políticas
voltadas à educação e à formação de professores.
ao problema específico nos Estados Unidos e Europa, que transformaram a educação em mercadoria e
formação dos professores em um treinamento para adestrar indivíduos unicamente direcionados ao mercado
de trabalho.
ao fato de que a educação no ocidente passa por transformações profundas, convertendo o professor em
mero espectador do processo, e não em um partícipe ativo.
ao excesso de retórica do discurso científico-educacional e a pobreza das políticas
educativas, dos programas de formação de professores, das práticas associativas docentes e
das práticas pedagógicas.

4. Leia o texto abaixo:
A afirmação de que "A educação é arte que consiste em fazer a alma voltar-se ao modo mais expedito a si
mesma. Não se trata de lhe dar a faculdade de ver, que ela já possui, somente seu órgão não está bem
dirigido, não se volta para onde se deve voltar, e isto é o que cumpre corrigir." pertence a
Tomás de Aquino.
Marcelo Rossi.
Platão.
Gabriel, o Pensador.

Pós graduação Prova N2


MODELOS DE GESTÃO: QUALIDADE E PRODUTIVIDADE
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1. Por quais redefinições de diretrizes políticas a pedagogia moderna passa?

·          Submissão-liberdade, exclusão-participação, bárbarie-civilização.
·          Liberdade, independência, autonomia, segregação.
·          Submissão-segregação, exclusão-diferenciação, caos-organização.
·          Liberdade-independência, participação-autonomia, civilização-nacionalidade.
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2. A especificidade da organização escolar é determinada por quais fatores?

·          Proposta, metodologias e estrutura.
·          Finalidade, estrutura, relações internas e externas e a sua produção.
·          Projeto político-pedagógico e regimento escolar.
·          Metodologias, didáticas e avaliações.
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3. Por que a escola autônoma é fruto da vivência?

·          Porque é mediada pelo gestor, dosando no dia-a-dia o quanto de autonomia pode dar aos seus colaboradores.
·          Porque se consolida a partir de uma avaliação sobre o que se entende por autonomia e seus limites.
·          Porque é no dia-a-dia que se pode estudar mais sobre autonomia.
·          Porque se consolida nas relações que se estabelecem entre todos.
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4. Buscando-se uma gestão democrática, deve-se incentivar quais iniciativas?

·          Crescimento intelectual e técnico, visando à disciplina e à organização.
·          Crescimento pessoal, intelectual e técnico, possibilitando autonomia e iniciativa.
·          Crescimento espiritual e pessoal.
·          Crescimento espiritual e técnico, em prol do desenvolvimento individual.MODELOS DE GESTÃO: QUALIDADE E PRODUTIVIDADE
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1. Por quais redefinições de diretrizes políticas a pedagogia moderna passa?

·          Submissão-liberdade, exclusão-participação, bárbarie-civilização.
·          Liberdade, independência, autonomia, segregação.
·          Submissão-segregação, exclusão-diferenciação, caos-organização.
·          Liberdade-independência, participação-autonomia, civilização-nacionalidade.
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2. A especificidade da organização escolar é determinada por quais fatores?

·          Proposta, metodologias e estrutura.
·          Finalidade, estrutura, relações internas e externas e a sua produção.
·          Projeto político-pedagógico e regimento escolar.
·          Metodologias, didáticas e avaliações.
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3. Por que a escola autônoma é fruto da vivência?

·          Porque é mediada pelo gestor, dosando no dia-a-dia o quanto de autonomia pode dar aos seus colaboradores.
·          Porque se consolida a partir de uma avaliação sobre o que se entende por autonomia e seus limites.
·          Porque é no dia-a-dia que se pode estudar mais sobre autonomia.
·          Porque se consolida nas relações que se estabelecem entre todos.
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4. Buscando-se uma gestão democrática, deve-se incentivar quais iniciativas?

·          Crescimento intelectual e técnico, visando à disciplina e à organização.
·          Crescimento pessoal, intelectual e técnico, possibilitando autonomia e iniciativa.
·          Crescimento espiritual e pessoal.

·          Crescimento espiritual e técnico, em prol do desenvolvimento individual.

quinta-feira, julho 25, 2013

Colaboração

Pessoal estou repassando um pedido recebido por e-mail quem puder sinta-se a vontade, abaixo segue o e-mail:

Prezada Raquel, 
Boa tarde. Tive acesso ao seu blog "pedagogia on line ead" destinado a integração dos alunos de pedagogia EaD.
Sou aluna do Programa de Pós Graduação em Planejamento, Implementação e Gestão da Ead - UFF/UAB e, para o meu Trabalho Final de Curso me propus a pesquisar sobre o perfil do aluno de graduação na modalidade a distância. 
Gostaria de contar com a sua ajuda na divulgação junto aos alunos de pedagogia na modalidade EAD através do seu blog. Vc pode divulgar? É só o aluno acessar o link, responder ao questionário e enviar.

Link para o questionário: 

Desde ja agradeço,
Att


-- 
Graciete Santa Anna do Nascimento

PIGEAD/UFF

Prova N2

PSICOGÊNESE DA LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

1. CONCEBER A LINGUAGEM COMO PRÁTICA SOCIAL IMPLICA CONSIDERAR QUE:


  •  a linguagem não está subordinada ao pensamento, uma vez que tem função estruturante e organizadora.
  •  o pensamento desenvolve-se primeiro e é pré-requisito para a construção da linguagem.
  •  a linguagem é fruto do pensamento e das condições orgânicas dos sujeitos.
  •  a sua natureza é, exclusivamente, orgânica.

2. PARA QUE A CRIANÇA SE CONSTITUA COMO SUJEITO QUE TEM NECESSIDADES E PODE MANIFESTÁ-LAS ORALMENTE É FUNDAMENTAL QUE DESDE OS PRIMEIROS ANOS DE VIDA,


  •  suas vocalizações, quando não entendidas pelos adultos, sejam ignoradas, provocando novas tentativas por parte da criança.
  •  os adultos não permitam que as crianças utilizem gestos e vocalizações, pois tais manifestações podem retardar o desenvolvimento da fala.
  •  os adultos falem com as crianças pausadamente, usando expressões simples e vocabulário reduzido, enfim, respeitando as etapas de seu desenvolvimento.
  •  suas manifestações sejam interpretadas pelos adultos, uma vez que são consideradas como potencialmente comunicativas e significativas, qualquer que seja seu conteúdo expressivo (choro, gesto, vocalização, balbucio, palavra).

3. NO TRABALHO DE REESTRUTURAÇÃO DO TEXTO POR PARTE DA CRIANÇA, CABE AO EDUCADOR:



  • I. valorizar e interpretar aspectos de forma ou de significação linguística que tenham adquirido saliência para a criança, valorizando as inquietações para as quais ela, com a participação do educador, vai buscar soluções.
    II. assumir o lugar de interlocutor/intérprete de seus textos, formulando questões que possam tornar visíveis à criança os efeitos de suas produções.
    III. agir de forma passiva diante das inquietações da criança para que ela encontre e realize sozinha as mudanças em seu texto.

    De acordo com as afirmativas acima, assinale a alternativa correta.

  •  Apenas a afirmativa I está correta.
  •  Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
  •  Todas as afirmativas estão corretas.
  •  Apenas as afirmativas II e III estão corretas.

4. A PARTIR DO CONCEITO SOCIAL DE LETRAMENTO, ENTENDE-SE QUE:


  •  a forma como os adultos compartilham e mediam práticas de leitura e escrita com a criança é fundamental para a apropriação dessa modalidade de linguagem.
  •  a apropriação da leitura e da escrita se dá a partir da codificação e decodificação das letras, sílabas e palavras.
  •  o acesso da criança ao material escrito é suficiente para a apropriação dessa modalidade de linguagem.
  •  não existe vinculação entre os níveis de letramento de professores e familiares e as condições de apropriação da linguagem escrita por parte da criança.

Prova Curso: Especialização em Orientação, Supervisão e Inspeção Escolar pela UNICID-EAD

FUNDAMENTOS ECONÔMICOS DA EDUCAÇÃO
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1. Podemos afirmar, sobre as recomendações gerais das agências de desenvolvimento para a educação, que

·          o tipo de saber recomendado pelas indústrias refere-se, unicamente, ao saber científico, despreocupado com a prática imediata.
·          há a recomendação para a formação de habilidades específicas, que garantam o conhecimento bem aprofundado dos processos produtivos.
·          as agências defendem um ensino que não se preocupa com a prática.
·          as agências estão interessadas num sistema de ensino que se baseia na prática diária e na solução dos problemas que apareçam no imediato, seja na vida ou no trabalho.
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2. Leia o texto abaixo.


·         A partir da nova LDB não mais se pretende adestrar os trabalhadores em formas de fazer, como pretendeu a pedagogia do trabalho taylorista-fordista, mas exigem-se deles capacidades intelectuais que lhes permitam adequar-se a uma produção flexível e aos novos procedimentos de gerenciamento do trabalho.(KUENZER, 2001, p. 32)

Com base no texto e no que vimos sobre a LDB, podemos afirmar que

·          ela preocupou-se em estabelecer critérios para a formação de um sistema nacional de educação.
·          ela é bem específica, dizendo claramente quais são os meios para atingir seus objetivos.
·          na realidade, ela busca estabelecer um sistema nacional de avaliação, procurando medir o resultado da educação em termos de formação do indivíduo trabalhador, voltada para uma produção flexível.
·          ela procura adequar os indivíduos ao paradigma fordista de produção industrial.
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3. Sobre a relação entre a produção fabril e a escola, é correto afirmar que


·         I. as alterações econômicas não acarretaram imediatas mudanças nas relações sociais de produção.
II. a produção fabril passou a exigir trabalhadores mais escolarizados e este papel formador e disciplinador coube à escola voltada para o mercado.
III. o proletariado tornou-se uma camada social em ascensão.

De acordo com as afirmativas acima, assinale a alternativa correta.

·          Apenas a afirmativa III está correta.
·          Apenas a afirmativa II está correta.
·          Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
·          Apenas a afirmativa I está correta.
PLANEJAMENTO
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1. Leia abaixo:


·         Na fase da construção do conhecimento, a atuação, a partir das contradições envolvendo o conflito de análises possíveis e/ou do resgate de historicidade enfatizando bastante as relações entre teoria e prática podem

·          encaminhar a uma significação maior para o aluno, no que se refere ao tema de desenvolvimento do momento.
·          fazer com que o aluno se acomode e não tenha estímulo algum, já que dessa forma ele mantém-se sempre em sua zona de conforto.
·          não fazer efeito algum sobre o aluno, já que cada ser humano é único e reage de maneira imprevisível frente ao mesmo texto.
·          confundir o aluno levando-o a conclusões precipitadas e, por conseguinte, a cometer erros de interpretação durante o processo de aprendizagem.
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2. Pela óptica da psicogênese, os fenômenos cognitivos são baseados nas seguintes premissas:

·          representação do espaço envolvendo planos sensoriais: perceptivos e representativos.
·          síntese das teses de Meyer (biofilosófica) e Pinker (neurocognitiva e evolucionista).
·          representação do espaço, percepção unicamente visual e memória acima de tudo.
·          dados históricos da Teoria Evolucionista de Charles Darwin.
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3. Uma comunidade de aprendizagem on-line deve ter sempre

·          um professor que organize toda a comunidade antes do aluno entrar.
·          as melhores e mais complexas ferramentas tecnológicas.
·          entre dois e vinte e cinco monitores de plantão.
·          potencialização para a interação entre os sujeitos.
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