METODOLOGIA DA PESQUISA E DO TRABALHO CIENTÍFICO
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR -
1º RESUMÃO PARA ESTUDO!
Pessoal todas as provas que estou recebendo vou juntar neste post, a partir de agora.
* Todas as alternativas corretas
estão marcadas na cor vermelha.
** Caso você identifique algum erro
nas questões, por gentileza comunicar, através do e-mail:
rmaschetti@gmail.com, para que possamos efetuar as correções.
*** questões com destaque amarelo
estão confusas ou não localizei a resposta.
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A questão primordial que hoje se
coloca para a metodologia de ensino é da concepção de uma metodologia que
minimize as diferenças econômicas, sociais e culturais. Há, portanto,
necessidade de orientar o professor para que procure uma maneira de
( ) simplificação da ação docente.
( ) mediação entre o professor e
recursos de ensino.
(x) integração do professor e do aluno de modo
contextualizado.
( ) ação docente desvinculada do fato educativo.
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A tarefa do professor hoje é, acima de tudo,
ensinar os seus alunos a pensar. Uma atividade que pode estimulá-los a
conseguir isso é a
repetição. cópia. avaliação. exposição. |
É a abordagem teórico-prática dos
processos de ensino e de aprendizagem, além de modalidades técnicas de
organizar o ensino e a aprendizagem.
Prática Pedagógica Dialógica.
Epistemologia da Prática
Profissional.
Prática Pedagógica.
Metodologia do Ensino Superior.
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É a técnica mais tradicional de
ensino, que consiste na apresentação de um tema logicamente estruturado na
qual o professor assume o paradigma do diálogo, adequando-o às novas experiências
de ensino.
( ) Método de solução de
problemas.
( x ) Aula expositiva
( ) Trabalho em grupo.
( ) Método de projetos.
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É necessário que o professor
repense a docência universitária focalizada na transformação da aula no
Ensino Superior, o que implica que ele enfrente o desafio de compreender os
tempos novos, para abarcar os anseios das novas gerações e auscultar os rumos
do futuro. Para isso, é necessário que o professor:
(x) dialogue com a realidade, inserindo-se nela como sujeito criativo, para formar o sujeito histórico capaz de definir o seu destino e nele participar ativamente. ( ) compreenda que ensinar significa transferir pacotes e meramente repassar o saber. ( ) aprenda sempre, saiba pensar, informe-se e refaça todo o dia a informação, questionando-se. ( ) entenda que a formação básica visa dotar o universitário da característica de pensar crítica e criativamente e de mantê-lo em estado permanente de atualização. |
É uma necessidade que se impõe,
cada vez mais, no cenário universitário, a fim de que os objetivos de
educação, de um curso ou de uma disciplina sejam satisfatoriamente atingidos.
( ) Planejamento educacional.
( ) Planejamento curricular.
(x) Planejamento didático.
( ) Planejamento escolar.
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Leia abaixo
A relação
professor-aluno que se funda na criticidade, na inquietude, na curiosidade
epistemológica, no compromisso com o rigor metodológico e ético com os
sujeitos que interagem, a teia de relações que envolvem o conhecimento como
categoria nos processos de ensinar e aprender denominamos de
(x) relação
pedagógica crítica.
( ) memória
crítica.
( ) relação
professor-aluno.
( ) autonomia
intelectual.
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Na instituição
universitária, a aula é a forma predominante de organização do processo de
ensino.
Na aula se criam,
se desenvolvem e se transformam as condições necessárias para que os
universitários assimilem conhecimentos, habilidades, atitudes e convicções e
desenvolvam suas capacidades cognoscitivas. Mas a maneira de utilizá-la, no
entanto, deve ser adequada às novas exigências e aos objetivos que temos,
como
( ) a mensagem transmitida pelo professor não pode ser contestada, devendo ser aceita sem discussões e com obrigação de repeti-la.
(x) a mensagem é
simples pretexto para desencadear a participação dos alunos, podendo haver
contestação, pesquisa e discussão, sempre que oportuno e necessário.
( ) o
estabelecimento dos objetivos da exposição deve se dar de forma clara.
( ) o professor
dirige perguntas aos alunos sobre algo que estudaram.
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No trabalho
docente, a avaliação constitui uma tarefa didática e contínua que deve
acompanhar o processo ensino-aprendizagem. Assim, uma das funções pedagógicas
da avaliação é
( ) Organizar os alunos em grupos para lhes dar
orientação mais adequada dentro da turma.
( ) realizar provas e atribuir nota aos alunos.
(x) realizar um
diagnóstico do processo educativo, buscando aprimorá-lo.
( ) verificar o quanto cada aluno aprende por meio do
uso de instrumentos de medida.
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No trabalho docente, o professor
seleciona e organiza vários métodos de ensino e vários procedimentos
didáticos em função das características de cada matéria.
Por isso, ao escolher uma metodologia de ensino, ele deve considerar os seguintes princípios básicos.
I. A adequação dos objetivos
estabelecidos para o ensino e para a aprendizagem.
II. A natureza do conteúdo a ser ensinado e o tipo de aprendizagem a efetivar-se. III. As características dos alunos como faixa etária, nível de desenvolvimento mental, o grau de interesse, suas expectativas de aprendizagem.
IV. As condições físicas da
instituição e o tempo disponível.
De acordo com as afirmativas acima, assinale a alternativa correta. (x) As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
( ) Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas.
( ) Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.
( ) Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas.
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O conteúdo de
ensino serve de base para a aquisição de conhecimentos, conceitos, princípios
e para desenvolvimento de hábitos, habilidades e atitudes.
É por meio dos
conteúdos curriculares que alcançamos os objetivos estabelecidos para o
processo educacional. A seleção dos conteúdos programáticos deve basear-se
nos seguintes critérios:
( ) organização vertical, flexibilidade, utilidade e adequação ao nível de desenvolvimento do aluno.
( ) organização horizontal, validade, flexibilidade e
adequação ao tempo disponível.
( ) organização, aplicação, flexibilidade e
significação.
(x) validade,
utilidade, significação, flexibilidade e adequação ao tempo disponível.
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O principal
instrumento que o professor universitário deve utilizar para alcançar os objetivos
propostos em seu planejamento didático é:
( ) a avaliação.
( ) o livro didático.
(x) o método.
( ) a fixação.
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O professor, quando organiza os
conteúdos de ensino em nível de complexidade crescente, está atendendo
à flexibilidade dos objetivos.
à ordenação vertical dos
conteúdos.
aos objetivos propostos para cada
período de determinado curso.
à subjetividade dos conteúdos de
ensino.
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O que se funda na
criticidade, na inquietude, na curiosidade epistemológica, no compromisso com
o rigor metodológico e ético com os sujeitos que interagem, a teia de
relações que envolve o conhecimento como categoria nos processos de ensinar e
aprender denominamos de:
( ) relação pedagógica crítica.
(x) relação
professor-aluno.
( ) memória crítica.
( ) autonomia intelectual.
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Observe:
A pedagogia
crítico-social dos conteúdos, que está preocupada com a perspectiva de
elevação cultural dos educandos a partir da articulação entre o mundo vivido
e a cultura elaborada, propõe-se a
( ) colocar toda a atenção em modos instrucionais que
possibilitem controle efetivo dos resultados.
( ) utilizar procedimentos que impeçam o papel diretivo
do professor, sob pena de negar-se a si mesmo.
( ) centrar os
procedimentos de ensino na exposição dos conhecimentos.
( ) utilizar
procedimentos de ensino que viabilizem a retomada da vivência dos
(x) alunos, elevando-a
a um novo patamar de compreensão, pela apropriação ativa dos conhecimentos
elaborados pelo pensamento crítico.
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Segue abaixo
Atividades
desenvolvidas pelos professores universitários, orientados para a preparação
de futuros profissionais. Tais atividades são regidas pelo mundo da vida e da
profissão, alicerçadas não só em conhecimentos, saberes e fazeres, mas também
em relações interpessoais e vivências de cunho afetivo, valorativo e ético,
indicando que a atividade docente não se esgota na dimensão técnica, mas
remete ao que de mais pessoal existe em cada professor. Estamos falando de
(x) docência superior
( ) formação docente.
( ) saberes docentes.
( ) solidão pedagógica.
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Tomando por base as
características fundamentais do professor e do educando, como seres humanos e
como sujeitos da práxis pedagógica,verificamos que o
( ) planejamento, a execução e a avaliação serão satisfatórios se não forem processados dentro de mínimos parâmetros de criticidade.
( ) professor
não deve estar atento ao fato de que o educando é um sujeito.
(x) papel do professor
está em criar condições para que o educando aprenda e se desenvolva de forma
ativa, inteligível e sistemática.
( ) professor
é professor e o educando é educando.
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Ao planejar o desenvolvimento das
atividades de sua disciplina para o ano letivo, o professor universitário
está fazendo
uma ementa.
um plano de ação.
um programa de disciplina.
um projeto de pesquisa.
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Questionário
Organizado por: Raquel Maschetti
Ultima
Atualização: 07/01/2017
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