BLOCKBOARD - Alfabetização e letramento

Forum de discussão

Reflita sobre o tema abordado nesta unidade e participe do fórum de discussão respondendo à seguinte questão: 

Que conhecimentos deve ter o professor para realizar e avaliar o diagnóstico de escrita de seus alunos?

Atividade de sistematização

    1 (UNIUV – 2011) Emília Ferreiro desenvolveu pesquisas acerca da aprendizagem da escrita, descrevendo a psicogênese da língua escrita. Sobre a teoria dessa autora, é correto afirmar que:

Resposta

	a.	Para se alfabetizar, a criança precisa de um ambiente extremamente tranquilo, sem acesso a meios de comunicação impressos.
	b.	A apreensão da língua escrita exclui a leitura.
	c.	A aprendizagem da língua escrita exige o uso sistemático do livro didático.
	d.	No processo de alfabetização, a criança passa por níveis de conceitualização que revelam suas hipóteses a respeito da escrita.
	e.	A aquisição da escrita pela criança deve começar somente na educação escolar.

Pergunta 2.    
Leia, atentamente, as informações contidas nas colunas “A”e “B” e, em seguida, assinale a alternativa que reúne as correspondências corretas entre as informações nelas contidas.
Coluna A
I.        Trabalha com duas hipóteses.
II.        Representa segmentos da fala.
III.        Representa cada fonema por uma letra.  
     Coluna B
1 – Nível silábico
2 – Nível silábico alfabético
3 – Alfabético
A sequência CORRETA desta associação é:
Resposta

	a.	I - 3; II - 1; III - 2
	b.	I - 1; II - 3; III - 2
	c.	I - 3; II - 2; III - 1
	d.	I - 2; II - 1; III - 3
	e.	I - 1; II - 2; III - 3

Pergunta 3 
Fundamentando-se na unidade curricular: linguagem e escrita, analise as assertivas abaixo quanto a sua veracidade (ser verdadeira ou falsa).
I - As crianças não chegam à escola com os mesmos conhecimentos sobre a escrita.
II – Elas produzem escritas que não são desenhos e nem letras convencionais.
III – Ingressam no mundo de uma escrita criativa, enfrentam conflitos e buscam soluções.
As assertivas I, II e III são, respectivamente:
Resposta

	a.	V, F, V
	b.	V, F, F
	c.	F, V, F
	d.	V, V, V
	e.	F, V, V