Teorias e Práticas da Psicopedagogia Institucional

*Respostas em vermelho

QUESTÃO 1 Uma reunião de pais, com enfoque psicopedagógico, deve:

a )  aproveitar a oportunidade para realizar entrevistas de anamnese sobre a vida da criança.

b )  apenas tratar de temas sobre desenvolvimento infantil.

c ) ocupar-se da entrega de notas e resultados finais, bem como do repasse de informações gerais sobre os eventos da escola.

d ) considerar que os pais são parceiros da escola no processo de aprendizagem de seus filhos e que também são seres em processo de aprendizagem.

QUESTÃO 2 Segundo a teoria de Piaget, entre 4 e 7 anos, a criança passa pelo estágio egocêntrico e, do ponto de vista do desenvolvimento moral, isso significa que

a )  a criança não leva em consideração o ponto de vista de outras pessoas e considera apenas o seu "eu"

b )  não há chances de ela desenvolver um comportamento egoísta.

c )  ela não deve ser advertida ao cometer infrações

d )  o próximo estágio é a autonomia moral.

QUESTÃO 3 Para a Psicopedagogia, indisciplina conceitua-se como

a )  agressividade e repulsa pela tarefa escolar.

b )  heteronomia moral.

c )  transgressão.

d ) incoerência entre a atitude e a tarefa proposta

QUESTÃO 4

O objetivo da Psicopedagogia Institucional Hospitalar é

a )  promover a interação social do sujeito no ambiente hospitalar.

b )  reduzir as perdas pedagógicas do sujeito afastado dos bancos escolares em função da saúde comprometida.

c )  oferecer apoio psicológico ao sujeito acamado.

d ) promover atividades lúdicas para crianças acamadas.

QUESTÃO 5 A participação dos pais na vida dos filhos é fundamental para a aprendizagem, e isso significa

a )  sempre que a criança apresentar dificuldades para aprender, a causa está no seio familiar.

b )  auxiliar os filhos no dever de casa.

c ) demonstrar aos filhos que a escola possui um valor para a família por meio de atitudes de respeito ao conhecimento.

d )  comparecer frequentemente à escola.

QUESTÃO 6

De acordo com a Psicopedagogia, o erro na aprendizagem possui uma importante relação, pois

a )  indica que o aluno deve ser encaminhado à clínica.

b )  deve ser reforçado.

c )  deve ser valorizado.

d )  indica como a criança está pensando e oferece condições de intervenção ao professor.

QUESTÃO 7 A reconstrução da disciplina na escola, segundo a Psicopedagogia, exige

a )  atitudes isoladas do professor.

b )  o encaminhamento dos alunos indisciplinados a psicopedagogos clínicos.
c )  a utilização de sanções expiatórias

d )  a construção de um projeto pedagógico na escola.

QUESTÃO 8 O planejamento assume um papel importante na atividade docente quando

a )  pode ser consultado pela equipe técnica

b ) professor acredita na importância de sua intervenção para a promoção da aprendizagem e prevenção das dificuldades de aprendizagem

c )  é entregue em dia à coordenação

d )  na sua ausência, pode ser executado por outro professor.

QUESTÃO 9 O objetivo da Educação Especial é

a )  funcionar separadamente do sistema regular de ensino.

b )  encaminhar o aluno com necessidades especiais ao mercado de trabalho

c )  somente promover a integração social do indivíduo

d )  reduzir os obstáculos que impedem o indivíduo de aprender e de exercer a sua cidadania.

QUESTÃO 10 A Psicopedagogia considera que a avaliação pode funcionar como

a )  algo desnecessário.

b )  instrumento de diagnóstico do rendimento e como parâmetro para o replanejamento.

c )  medida do conhecimento.

d )  sondagem dos objetivos comportamentais

Aos colegas que estão colaborando, obrigada por tudo!

Gentileza gera gentileza.

Abraços e ótimos estudos.

Fique em casa (se possível) e se cuidem!

TEORIAS E PRÁTICAS DA PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL

TEORIAS E PRÁTICAS DA PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL

Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:

QUESTÃO 1

A Psicopedagogia ocupa-se

a )

das dificuldades de aprendizagem no seu sentido amplo.

b )

das dificuldades de aprendizagem que surgem no espaço escolar.

c )

das dificuldades de aprendizagem que são encaminhadas ao atendimento clínico

d )

da aprendizagem, de um modo geral, no estado normal ou patológico, em qualquer faixa etária, no decorrer da existência do sujeito

QUESTÃO 2

Para desenvolver a autonomia moral, ao repreender uma criança, Piaget sugere a utilização da

a )

heteronomia moral.

b )

anomia.

c )

sanção expiatória

d )

sanção por reciprocidade.

QUESTÃO 3

Para que a criança aprenda, é necessário que a família autorize. Assim

a )

a criança aprende independentemente da autorização da família.

b )

a autorização representa um documento que a família assina.

c )

o ingresso na escola já demarca a autorização da família.

d )

para a Psicopedagogia, essa autorização é simbólica e inconsciente e diz respeito ao valor que a família dá à Educação.

QUESTÃO 4

A anomia caracteriza-se

a )

como uma atitude indisciplinada.

b )

como o estágio mais avançado do desenvolvimento moral.

c )

pela ausência da consciência moral e pela impossibilidade de compreensão das regras sociais e dos limites disciplinares

d )

como o estágio que antecede a autonomia moral.

QUESTÃO 5

A afirmação "toda Psicologia é social" diz respeito

a )

à teoria de Pichon-Rivière que foi utilizada por todos os teóricos da área.

b )

à necessidade de analisar o homem dentro de um contexto social

c )

ao vínculo afetivo que se constitui no contexto social.

d )

a todas as teorias da Psicologia basearem-se na Psicologia Social.

QUESTÃO 6

Para a Psicopedagogia, indisciplina conceitua-se como

a )

heteronomia moral.

b )

incoerência entre a atitude e a tarefa proposta.

c )

agressividade e repulsa pela tarefa escolar.

d )

transgressão.

QUESTÃO 7

O planejamento assume um papel importante na atividade docente quando

a )

na sua ausência, pode ser executado por outro professor

b )

pode ser consultado pela equipe técnica

c )

professor acredita na importância de sua intervenção para a promoção da aprendizagem e prevenção das dificuldades de aprendizagem

d )

é entregue em dia à coordenação

QUESTÃO 8

A forma de organização curricular, na qual existe um grau máximo de integração entre as disciplinas, a ponto de as áreas de conhecimento se fundirem, buscando a unidade do conhecimento, chama-se

a )

multidisciplinaridade.

b )

interdisciplinaridade.

c )

transdisciplinaridade.

d )

pluridisciplinaridade.

QUESTÃO 9

As funções da aprendizagem, segundo Sara Pain, são:

a )

educacional e repressora.

b )

repressora e transformadora.

c )

repressora, socializadora e transformadora.

d )

transformadora e socializadora.

QUESTÃO 10

A concepção curricular de toda e qualquer escola

a )

é crítica.

b )

reflete uma concepção de homem, de educação e de sociedade.

c )

é integrada e oferece aprendizagens significativas.

d )

é neutra e absoluta.

TEORIAS E PRÁTICAS DA PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL

QUESTÃO 1

Um documento muito importante para o progresso da Educação Especial foi especificamente a

a )Declaração de Salamanca (1994).

b )Constituição Brasileira (1988)

c )Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948)

d )Conferência Mundial de Educação para Todos (1990).

QUESTÃO 2

Para a Psicopedagogia, os conteúdos escolares devem

a )ter um fim em si mesmos

b )possuir objetivos imediatos.

c )estar a serviço da construção de habilidades cognitivas mais sofisticadas.

d )ser agrupados de maneira isolada.

QUESTÃO 3

O planejamento assume um papel importante na atividade docente quando

a )pode ser consultado pela equipe técnica

b )professor acredita na importância de sua intervenção para a promoção da aprendizagem e prevenção das dificuldades de aprendizagem

c )na sua ausência, pode ser executado por outro professor

d )é entregue em dia à coordenação

QUESTÃO 4

As protoaprendizagens dizem respeito às

a )concepções de mundo que se adquirem por meio da convivência com a família.

b )aprendizagens corretas que ocorrem no espaço escolar

c )aprendizagens que ocorrem por meio das relações afetivas com sua mãe.

d )aprendizagens que ocorrem a partir da interação da criança com a sua comunidade.

QUESTÃO 5

A anomia caracteriza-se

a )como o estágio mais avançado do desenvolvimento moral.

b )pela ausência da consciência moral e pela impossibilidade de compreensão das regras sociais e dos limites disciplinares

c )como uma atitude indisciplinada.

d )como o estágio que antecede a autonomia moral.

QUESTÃO 6

Para a Psicopedagogia, indisciplina conceitua-se como

a )incoerência entre a atitude e a tarefa proposta.

b )transgressão.

c )agressividade e repulsa pela tarefa escolar.

d )heteronomia moral.

QUESTÃO 7

Para enfrentar o desafio do fracasso escolar, é necessário que o professor

a )solicite avaliações clínicas de seu aluno

b )encaminhe o aluno que não aprende à equipe técnico-pedagógica da escola.

c )investigue o contexto sociocultural do aluno.

d )analise um conjunto de causas que podem ajudar a compreender o fracasso escolar dos alunos e reflita sobre as práticas pedagógicas utilizadas.

QUESTÃO 8

Uma reunião de pais, com enfoque psicopedagógico, deve

a ) considerar que os pais são parceiros da escola no processo de aprendizagem de seus filhos e que também são seres em processo de aprendizagem.

b ) apenas tratar de temas sobre desenvolvimento infantil.

c ) aproveitar a oportunidade para realizar entrevistas de anamnese sobre a vida da criança.

d ) ocupar-se da entrega de notas e resultados finais, bem como do repasse de informações gerais sobre os eventos da escola.

QUESTÃO 9

Quando analisamos as relações entre fracasso escolar e práticas pedagógicas, à luz da Psicopedagogia, concluímos que

a ) o fracasso escolar é resultante apenas de uma prática pedagógica ineficiente.

b ) as causas do fracasso escolar concentram-se na alfabetização inconsistente.

c ) por meio de uma prática pedagógica consistente, podemos diminuir os índices de fracasso escolar.

d ) não há nenhuma relação entre os dois fatores

QUESTÃO 10

A concepção curricular de toda e qualquer escola

a ) reflete uma concepção de homem, de educação e de sociedade.

b ) é integrada e oferece aprendizagens significativas.

c ) é crítica.

d ) é neutra e absoluta.

A atuação da Psicopedagoga junto à crianças e adolescentes com Transtorno do Déficit de Atenção com ou sem Hiperatividade (DDA ou TDAH).

Olá pessoal aqui do PEDAGOGIA ONLINE EAD, estou compartilhando este texto, pois achei bem interessante, infelizmente não possuo as informações de onde ele foi retirado, provavelmente eu recebi por e-mail.Caso alguém saiba de quem é me comunique para que eu possa dar os devidos créditos, pois não localizei na pasta e nem no PDF.

A Psicopedagogia é uma especialidade multidisciplinar que integra diversos conhecimentos nas áreas que envolvem a aprendizagem, como a Psicologia, Pedagogia, Neurologia, Fonoaudiologia, entre outras.

O acompanhamento Psicopedagógico tem como objetivo abordar o processo da aprendizagem, como esse se desenvolve e de que forma o indivíduo se relaciona com o aprender; nos aspectos cognitivos, emocionais e sociais.Quando são identificadas dificuldades neste processo, a Psicopedagogia busca as suas origens, os possíveis distúrbios; as habilidades e as limitações do ser que aprende.

A intervenção Psicopedagógica pode ser terapêutica, preventiva e de inclusão escolar.

A Avaliação Psicopedagógica é iniciada a partir da primeira entrevista com os pais, quando é conhecido o motivo da consulta, o desenvolvimento da criança e o histórico familiar.

As sessões são realizadas individualmente com a criança ou adolescente. Diante das necessidades são realizados testes e atividades específicas para avaliar o desenvolvimento cognitivo, psicomotor e emocional da criança. As atividades são voltadas para área da escrita, leitura, raciocínio matemático, motricidade, desenho e o lúdico (jogos com regras), assim como a análise do material escolar.

Diante da avaliação, o acompanhamento poderá ser de uma ou duas vezes por semana.

A avaliação Psicopedagógica tem um papel importante no diagnóstico de uma criança ou adolescente com TDAH (Transtorno do Déficit de Atenção com ou sem Hiperatividade). Elas apresentam dificuldades para manter a sua atenção de forma continuada enquanto realizam uma atividade, mesmo quando há interesse, se dispersam facilmente e desviam sua atenção para um outro estímulo. Quando há hiperatividade, o indivíduo parece incansável, mexe-se constantemente, mais do que necessário quando executa uma atividade; mesmo sentado, parece impaciente, manuseia objetos, balança pernas... Nota-se também, uma certa ansiedade para falar, costuma interromper conversas, brincadeiras e fala sem parar.

Os problemas de atenção, concentração, organização, hiperatividade, e impulsividade afetam o rendimento escolar e, conseqüentemente, a auto-estima da criança. Um diagnóstico realizado o quanto antes, pode evitar sintomas que são associados a este transtorno. O acompanhamento visa criar condições para que o paciente retenha a sua atenção e concentração durante suas atividades, assim como estímulo para organizar-se. No lúdico, observa-se limites, interação com o meio, raciocínio matemático entre outros.

Quando os pais chegam até a clínica Psicopedagógica, geralmente trazem no histórico da criança vários professores particulares, mudanças de escola, dificuldades de relacionamento e inclusive, um desgaste familiar.

Relatos comuns trazidos por pais e educadores de crianças e adolescentes com Déficit de Atenção e Hiperatividade;

 "Parece que está sempre no mundo da lua"

 "Não se importa com os seus resultados"

 "Não tenta mudar"

 "Não sei mais o que fazer"

 "Larga tudo, é muito desorganizado e não cumpre com suas obrigações"

 "Sei que ele é inteligente e consegue fazer as coisas, mas não faz"

Nas queixas as crianças são vistas como agitadas, desorganizadas, perdem objetos, materiais escolares, esquecem compromissos, têm dificuldades para concluir atividades que iniciam e em algumas situações, mostram-se inconvenientes diante do grupo em que se encontram. Mas ao mesmo tempo, são crianças "antenadas", inteligentes e muito afetuosas.

O trabalho Psicopedagógico também é realizado junto aos pais e à escola.

O suporte dirigido à família é recomendado, pois pode haver um desgaste entre os membros. O problema deve ser visto como familiar e não apenas de um indivíduo. A Psicopedagoga orientará o comportamento e atitudes da família que colaborarão com o tratamento da criança ou do adolescente com TDAH. É importante que haja equilíbrio na postura dos pais diante dos limites, regras e reconhecimento dos aspectos positivos que a criança apresenta. O auxílio nas atividades, na organização dos afazeres e pertences também contribuem para que a criança sinta segurança e confiança perante a família.

Quanto à escola, a Psicopedagoga atua junto aos coordenadores e professores com o objetivo de levantar dados na rotina escolar do aluno, como seu rendimento nas disciplinas, organização, interesse, comportamento em sala de aula e em outras atividades em que participa e também, o seu relacionamento com colegas e professores.

Outros aspectos devem ser considerados como a metodologia proposta pela escola e a sua disponibilidade em auxiliar o aluno com o TDAH no processo da aprendizagem, já que a Psicopedagoga poderá orientar o professor na sua atuação em sala de aula.

Prova N2

TEORIAS E PRÁTICAS DA PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL

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1. A Psicopedagogia ocupa-se

·          das dificuldades de aprendizagem que são encaminhadas ao atendimento clínico.

·          das dificuldades de aprendizagem que surgem no espaço escolar.

·          da aprendizagem, de um modo geral, no estado normal ou patológico, em qualquer faixa etária, no decorrer da existência do sujeito.

·          das dificuldades de aprendizagem no seu sentido amplo.

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2. O objetivo da Educação Especial é

·          somente promover a integração social do indivíduo.

·          reduzir os obstáculos que impedem o indivíduo de aprender e de exercer a sua cidadania.

·          funcionar separadamente do sistema regular de ensino.

·          encaminhar o aluno com necessidades especiais ao mercado de trabalho.

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3. O grupo operativo caracteriza-se por estar centrado

·          numa tarefa que pode ser o aprendizado, no caso da escola; ou a cura, no caso da clínica.

·          no desenvolvimento de projetos pedagógicos.

·          na Pedagogia do trabalho de grupo.

·          na solução de problemas psicológicos.

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4. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Lei 9.394/96, sobre a Educação Especial, preconiza que

·          deve haver dois sistemas separados de educação: o regular e o especial.

·          a inclusão é obrigatória.

·          o atendimento educacional especializado às pessoas com deficiência será feito preferencialmente na rede regular de ensino.

·          a Educação Especial de qualidade deve ocorrer em espaços separados da Educação Regular.

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