Questionário Didática do Ensino Superior - [Material para estudo]

DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR - 1º RESUMÃO PARA ESTUDO!  Pessoal todas as provas que estou recebendo vou juntar neste post, a partir de agora. * Todas as alternativas corretas estão marcadas na cor vermelha. ** Caso você identifique algum erro nas questões, por gentileza comunicar, através do e-mail: rmaschetti@gmail.com, para que possamos efetuar as correções. *** questões com destaque amarelo estão confusas ou não localizei a resposta.

A questão primordial que hoje se coloca para a metodologia de ensino é da concepção de uma metodologia que minimize as diferenças econômicas, sociais e culturais. Há, portanto, necessidade de orientar o professor para que procure uma maneira de (  ) simplificação da ação docente. (  ) mediação entre o professor e recursos de ensino. (x)  integração do professor e do aluno de modo contextualizado. (  )  ação docente desvinculada do fato educativo.

A tarefa do professor hoje é, acima de tudo, ensinar os seus alunos a pensar. Uma atividade que pode estimulá-los a conseguir isso é a repetição. cópia. avaliação. exposição.

É a abordagem teórico-prática dos processos de ensino e de aprendizagem, além de modalidades técnicas de organizar o ensino e a aprendizagem. Prática Pedagógica Dialógica. Epistemologia da Prática Profissional. Prática Pedagógica. Metodologia do Ensino Superior.

É a técnica mais tradicional de ensino, que consiste na apresentação de um tema logicamente estruturado na qual o professor assume o paradigma do diálogo, adequando-o às novas experiências de ensino. (  ) Método de solução de problemas. ( x ) Aula expositiva (  ) Trabalho em grupo. (  ) Método de projetos.

É necessário que o professor repense a docência universitária focalizada na transformação da aula no Ensino Superior, o que implica que ele enfrente o desafio de compreender os tempos novos, para abarcar os anseios das novas gerações e auscultar os rumos do futuro. Para isso, é necessário que o professor: (x) dialogue com a realidade, inserindo-se nela como sujeito criativo, para formar o sujeito histórico capaz de definir o seu destino e nele participar ativamente. (  ) compreenda que ensinar significa transferir pacotes e meramente repassar o saber. (  ) aprenda sempre, saiba pensar, informe-se e refaça todo o dia a informação, questionando-se. (  ) entenda que a formação básica visa dotar o universitário da característica de pensar crítica e criativamente e de mantê-lo em estado permanente de atualização.

É uma necessidade que se impõe, cada vez mais, no cenário universitário, a fim de que os objetivos de educação, de um curso ou de uma disciplina sejam satisfatoriamente atingidos. (  ) Planejamento educacional. (  ) Planejamento curricular. (x) Planejamento didático. (  ) Planejamento escolar.

Leia abaixo A relação professor-aluno que se funda na criticidade, na inquietude, na curiosidade epistemológica, no compromisso com o rigor metodológico e ético com os sujeitos que interagem, a teia de relações que envolvem o conhecimento como categoria nos processos de ensinar e aprender denominamos de (x) relação pedagógica crítica. (  ) memória crítica. (  ) relação professor-aluno. (  ) autonomia intelectual.

Na instituição universitária, a aula é a forma predominante de organização do processo de ensino. Na aula se criam, se desenvolvem e se transformam as condições necessárias para que os universitários assimilem conhecimentos, habilidades, atitudes e convicções e desenvolvam suas capacidades cognoscitivas. Mas a maneira de utilizá-la, no entanto, deve ser adequada às novas exigências e aos objetivos que temos, como ( ) a mensagem transmitida pelo professor não pode ser contestada, devendo ser aceita sem discussões e com obrigação de repeti-la. (x) a mensagem é simples pretexto para desencadear a participação dos alunos, podendo haver contestação, pesquisa e discussão, sempre que oportuno e necessário. (  ) o estabelecimento dos objetivos da exposição deve se dar de forma clara. (  ) o professor dirige perguntas aos alunos sobre algo que estudaram.

No trabalho docente, a avaliação constitui uma tarefa didática e contínua que deve acompanhar o processo ensino-aprendizagem. Assim, uma das funções pedagógicas da avaliação é ( ) Organizar os alunos em grupos para lhes dar orientação mais adequada dentro da turma. ( ) realizar provas e atribuir nota aos alunos. (x) realizar um diagnóstico do processo educativo, buscando aprimorá-lo. ( ) verificar o quanto cada aluno aprende por meio do uso de instrumentos de medida.

No trabalho docente, o professor seleciona e organiza vários métodos de ensino e vários procedimentos didáticos em função das características de cada matéria. Por isso, ao escolher uma metodologia de ensino, ele deve considerar os seguintes princípios básicos. I. A adequação dos objetivos estabelecidos para o ensino e para a aprendizagem. II. A natureza do conteúdo a ser ensinado e o tipo de aprendizagem a efetivar-se. III. As características dos alunos como faixa etária, nível de desenvolvimento mental, o grau de interesse, suas expectativas de aprendizagem. IV. As condições físicas da instituição e o tempo disponível. De acordo com as afirmativas acima, assinale a alternativa correta. (x) As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. ( ) Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas. ( ) Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas. ( ) Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas.

O conteúdo de ensino serve de base para a aquisição de conhecimentos, conceitos, princípios e para desenvolvimento de hábitos, habilidades e atitudes. É por meio dos conteúdos curriculares que alcançamos os objetivos estabelecidos para o processo educacional. A seleção dos conteúdos programáticos deve basear-se nos seguintes critérios: ( ) organização vertical, flexibilidade, utilidade e adequação ao nível de desenvolvimento do aluno. ( ) organização horizontal, validade, flexibilidade e adequação ao tempo disponível. ( ) organização, aplicação, flexibilidade e significação. (x) validade, utilidade, significação, flexibilidade e adequação ao tempo disponível.

O principal instrumento que o professor universitário deve utilizar para alcançar os objetivos propostos em seu planejamento didático é: ( ) a avaliação. ( ) o livro didático. (x) o método. ( ) a fixação.

O professor, quando organiza os conteúdos de ensino em nível de complexidade crescente, está atendendo à flexibilidade dos objetivos. à ordenação vertical dos conteúdos. aos objetivos propostos para cada período de determinado curso. à subjetividade dos conteúdos de ensino.

O que se funda na criticidade, na inquietude, na curiosidade epistemológica, no compromisso com o rigor metodológico e ético com os sujeitos que interagem, a teia de relações que envolve o conhecimento como categoria nos processos de ensinar e aprender denominamos de: ( ) relação pedagógica crítica. (x) relação professor-aluno. ( ) memória crítica. ( ) autonomia intelectual.

Observe: A pedagogia crítico-social dos conteúdos, que está preocupada com a perspectiva de elevação cultural dos educandos a partir da articulação entre o mundo vivido e a cultura elaborada, propõe-se a ( ) colocar toda a atenção em modos instrucionais que possibilitem controle efetivo dos resultados. ( ) utilizar procedimentos que impeçam o papel diretivo do professor, sob pena de negar-se a si mesmo. (  ) centrar os procedimentos de ensino na exposição dos conhecimentos. (  ) utilizar procedimentos de ensino que viabilizem a retomada da vivência dos (x) alunos, elevando-a a um novo patamar de compreensão, pela apropriação ativa dos conhecimentos elaborados pelo pensamento crítico.

Segue abaixo Atividades desenvolvidas pelos professores universitários, orientados para a preparação de futuros profissionais. Tais atividades são regidas pelo mundo da vida e da profissão, alicerçadas não só em conhecimentos, saberes e fazeres, mas também em relações interpessoais e vivências de cunho afetivo, valorativo e ético, indicando que a atividade docente não se esgota na dimensão técnica, mas remete ao que de mais pessoal existe em cada professor. Estamos falando de (x) docência superior ( ) formação docente. ( ) saberes docentes. ( ) solidão pedagógica.

Tomando por base as características fundamentais do professor e do educando, como seres humanos e como sujeitos da práxis pedagógica,verificamos que o ( ) planejamento, a execução e a avaliação serão satisfatórios se não forem processados dentro de mínimos parâmetros de criticidade. ( ) professor não deve estar atento ao fato de que o educando é um sujeito. (x) papel do professor está em criar condições para que o educando aprenda e se desenvolva de forma ativa, inteligível e sistemática. ( ) professor é professor e o educando é educando.

Ao planejar o desenvolvimento das atividades de sua disciplina para o ano letivo, o professor universitário está fazendo uma ementa. um plano de ação. um programa de disciplina. um projeto de pesquisa.

Questionário Organizado por: Raquel Maschetti Ultima Atualização: 07/01/2017