Quero agradecer a colaboração de todos com nosso blog.
As respostas corretas estão em verde.
Bons estudos a todos!
Abraços.
Raquel Maschetti
1. O objetivo
da educação indígena é
·
desenvolver um currículo tradicional e subdividido.
·
não priorizar as necessidades e os interesses da comunidade indígena nas
práticas pedagógicas.
·
enfatizar a cultura e a identidade do homem branco para incluir os povos
indígenas em sua sociedade.
·
manter os costumes e os valores dos povos indígenas.
2. Com o
advento da tecnologia, a reorganização do trabalho na sociedade atual, e a
busca da Educação Profissional, é necessária uma completa revisão dos
currículos na Educação Básica em busca de um profissional com maior capacidade
de
·
autocrítica e relacionamento interpessoal.
·
raciocínio lógico e habilidades afetivas.
·
espírito competitivo e liderança.
·
raciocínio, autonomia, pensamento crítico, iniciativa e espírito
empreendedor.
3. Em todas as
etapas e modalidades da Educação Básica, a educação especial é organizada para
apoiar o desenvolvimento dos alunos, constituindo oferta obrigatória dos
sistemas de ensino. Ela deve ser realizada
·
apenas em centro especializado.
·
na escola ou em centro especializado que realize esse atendimento, no
turno inverso ao da classe regular.
·
no mesmo turno da classe comum, na própria escola.
·
obrigatoriamente na escola onde o aluno frequenta classe comum, no turno
inverso.
4. Do ponto de
vista cultural, a diversidade pode ser entendida como
·
as várias formas de ver o mundo, de expressar-se e de relacionar-se.
·
parte presente nos currículos, mas não contempla sua intenção educativa
para o exercício pleno da cidadania.
·
as mesmas formas de ver e interpretar o mundo.
·
um agravante do trabalho pedagógico limitando as práticas pedagógicas
com a comunidade escolar.
5. É correto
afirmar que a educação em tempo integral exige
·
priorizar atividades individualizadas dos alunos.
·
um projeto pedagógico comprometido e elaborado de forma participativa.
·
não se preocupar com a concepção de educação e suas especificidades
quando em tempo integral.
·
ampliar somente os tempos e os espaços na escola para maior permanência
do aluno em ambiente escolar.
6. De acordo
com a Lei de Diretrizes e Bases - LDB 9.394/96, artigo 78, a Educação Básica
para a população indígena determina que
·
a União, com a colaboração das agências federais de fomento à cultura e
assistência aos índios, desenvolverá programas integrados de ensino e pesquisa.
·
o acesso a informações e conhecimentos técnicos não precisa ser
garantido.
·
a recuperação das memórias históricas indígenas é um conteúdo que não
necessita ser contemplado.
·
a realidade das diversas comunidades da população indígena não é
relevante.
7. A prática
reflexiva do educador conduz
·
à ideia de que sua ação se mantenha de forma tradicional.
·
à conscientização de que ser professor é, sobretudo, transmitir
conhecimentos, portanto o ensino de ser focado apenas na figura do docente.
·
à ideia de que sua prática escolar acontece na individualidade.
·
a que ele seja um agente transformador da realidade.
8. Cabe ao
professor universitário adotar uma metodologia eficaz para o trabalho efetivo
da cidadania. Para que isso aconteça, é preciso considerar
·
conteúdos por áreas do saber, a participação limitada dos discentes e
suas experiências.
·
conteúdos técnicos por áreas, o magicentrismo e a avaliação tradicional.
·
conteúdos que contemplem a diversidade, estratégias de participação,
avaliação com diversidade de valores e experiências.
·
conteúdos por blocos culturais com avaliação direcionada a cada grupo
específico.
9. O Plano
Nacional da Educação tem como meta
·
priorizar a modalidade de Educação de Jovens e Adultos, não o ensino
regular.
·
fazer com que todas as crianças de 6 a 14 anos estejam matriculadas no
Ensino Fundamental de nove anos.
·
priorizar preferencialmente a Educação Infantil, que é a base do ensino
do país.
·
permitir atendimento escolar no Ensino Médio para 50% dos adolescentes
entre 15 e 17 anos até 2016.
10. De acordo
com a LDB 9.394/96, as modalidades de ensino estão assim organizadas:
·
Educação Especial e Educação a Distância.
·
Educação Especial, Educação de Jovens e Adultos e Educação Profissional.
·
Educação Especial, Educação de Jovens e Adultos, Educação Profissional,
Educação a Distância, Educação Indígena e Educação no Campo.
·
Educação Indígena e Educação no Campo.
1. A ANALOGIA ENTRE A MENTE E O COMPUTADOR É PRINCIPALMENTE EM RELAÇÃO:
• ao uso de instruções mentais fornecidas mecanicamente.
• ao predomínio da consciência.
• ao processamento de informações.
• às transformações tecnológicas maturacionais.
2. SÃO GRUPOS DE PESQUISADORES DAS CIÊNCIAS COGNITIVAS:
• psicanalistas e fenomenologistas.
• neuropsicólogos e cientistas cognitivos.
• anatomistas e fisiologistas.
• médicos e bioquímicos.
3. O DESENVOLVIMENTO CAMINHA DO SOCIAL PARA O INDIVIDUAL. ISSO SIGNIFICA QUE AO NASCER A CRIANÇA:
• já produz conhecimentos inatos.
• elabora os processos inatos.
• está imersa num mundo cultural.
• reproduz conteúdos armazenados.
4. EMBORA DIFERENCIE ESCOLA E EDUCAÇÃO, VYGOTSKY AFIRMA QUE NA ESCOLA:
• o conhecimento é absorvido passivamente.
• pela educação, o professor libera a criança para aprender sozinha.
• o professor planeja o desenvolvimento racional do aluno.
• as relações de conhecimento são intencionais e planejadas.
PROVA N2 - PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
1. OS CONCEITOS QUE A CRIANÇA FAZ DOS OBJETOS E QUE SÃO INTERNALIZADOS SÃO:
• apropriados por ela de forma gradual.
• incorporados automaticamente ao léxico cerebral.
• instáveis socialmente.
• componentes inatos de sua linguagem.
2. PARA PIAGET, O DESENVOLVIMENTO OBEDECE A UMA ORDEM DE ESTÁGIOS COM CARACTERÍSTICAS PRÓPRIAS. SACUDIR, MORDER E BELISCAR SÃO ATIVIDADES PRÓPRIAS:
• do período sensório-motor.
• do período de operações formais.
• do período de operações mentais.
• do período operacional.
3. EMBORA DIFERENCIE ESCOLA E EDUCAÇÃO, VYGOTSKY AFIRMA QUE NA ESCOLA:
• o professor planeja o desenvolvimento racional do aluno.
• as relações de conhecimento são intencionais e planejadas.
• pela educação, o professor libera a criança para aprender sozinha.
• o conhecimento é absorvido passivamente.
4. PARA HOWARD GARDNER, POSSUÍMOS:
• diferentes inteligências que possuem autonomia e são interdependentes.
• muitas inteligências isoladas.
• uma grande inteligência organizada no sistema nervoso.
• múltiplas heranças genéticas das inteligências desenvolvidas por nossos antepassados.
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